拨动时光的指针，2017如约而至。

教育，一个牵动万千人心的词，从来不失热度。

当新年的阳光洒满校园，回首2016年的名山区教育工作，我们感受到改革的决心、进取的信心、“抱团”的齐心，也看到理念的更新、家访的温馨和成长的欢欣。

从盘点中采撷温暖片段，在记录中获取前行动力。即日起，本报将从学区联盟、千名教师访万家、“三动”循环德育理念、年轻干部“成长套餐”、红蓝牌学校管理等角度，多维度展示名山区教育工作2016年的努力和成果。

2016年9月19日，名山区前进乡中心小学来了9位数学新老师。他们是来自名山区实验小学的优秀数学老师，他们将在这里“安营”一周。而在一周前，12位优秀的语文老师刚刚“撤离”。“待命”的前进乡中心小学老师们可没有闲着，他们“攻进”了城里的实验小学。下周，他们就将带着满满收获，分享给学生们。

进城下乡——为务实创新教育管理工作，切实促进教育公平，2015年8月，名山区教育局组建学区联盟，由名山区实验小学、前进乡中心小学、前进乡初级中学、双河乡中心小学四所不同层次的学校组成。

学区联盟试行一年来，充分结合各级要求与自身实际，全面推进学区建设，开展了富有成效的工作，联盟效应已日渐呈现，有力促进了联盟内教育均衡发展。

教师联盟

青年教师加速成长

黄涛是名山区前进乡中心小学的语文老师，2016年9月到名山区实验小学进行了为期一周的交流。“去之前有些紧张，害怕讲不好，提前一个周就备好了课。”黄涛对第一堂课印象深刻，“我没有使用电子白板，一个学生问，老师，你是不会用白板吗?”

黄涛说，当时脸一下就红了。在前进乡中心小学的时候，也使用电子白板，但并不每堂课都使用。显然，实验小学的电子白板使用率要更高。“两个学校的设备差不多，只是系统有差异，这不该成为我减少使用电子白板的借口。”从实验小学回来，黄涛反思自己的工作，更加用心地准备多媒体课件。现在，几乎每节课都使用精美的课件，丰富的内容令学生对课堂产生了浓厚兴趣，也节约了大量的课堂时间用以互动。

黄涛不仅自己使用课件，也帮助学校年级较大的老师学习多媒体课件制作。“实验小学的老师无私和我分享，我又和同事分享，一起进步。”

在城里老师下乡、乡下老师进城交流的过程中，联盟内组织优秀教师听课探讨，并予以无私的指导。在实验小学，校长宋如伟带队听课，加入探讨。在一个乡村数学老师的课堂上，他先花35分钟复习，最后五分钟讲新课。宋如伟听完课后和他交流，建议他把知识点的安排换个顺序，先教新的知识点，发现问题，再去复习以前的知识点。因为小学生上课，最开始的时间是精力最集中的，抓住他们精神最集中的时候教最重要的知识，这样效果可能更好。

在前进乡中心小学，学生们则直接接受来自城里的老师的教学。“新老师上课有很多游戏，一堂课不知不觉就过去了。我希望我们老师也这样多一些游戏。”学生梁晓茹在和新老师相处后，开始对老师有了不一样的期待，这也给了老师们更多的压力和动力。

前进乡中心小学教导主任代显江非常支持联盟之间的老师互动交流。他说，实验小学老师备课更细致，每一个知识点都清楚明了，课堂上使用新媒体更多，游戏更多，和学生互动更多。通过交流，可以促使学校老师加强学习，尤其一些老教师，以前不愿意学习多媒体课件制作，现在却开始主动学习。

除了城乡教师交流、实地帮扶、相互带动，联盟区学校还根据各校教师水平，以联盟为单位，开展单元备课、单元有效作业设计、联合教研等，实现教学质量的提升;以网络为平台，积极开展跨校区备课、网上研讨、精品课例共享，交流工作体会等，取得了良好的效果;还通过实施校区间教师双向交流、共研共修、联合教研等方式，促进资源共享、理念共通和行动共振。

“原来，我对于教育教学没有太多钻研，联盟的交流让我的不足，这段时间就像被注入了‘催化剂’，快速成长。” 黄涛说，学校很多年轻老师都和她有相同的感受。

文化联盟

打造特色校园文化

走进名山区实验小学，三栋大楼分别叫行孝楼、行善楼、行礼楼。实验小学文化特色是“三行三好”，践行“行孝、行善、行礼”“三行”教育，达成“习惯好、身体好、学习好”“三好”目标。

在名山区前进中心小学与前进初级中学，学生们身着相同的校服。同属一个区域学校，本着文化的传承性，两所学校均以“感恩文化”为主题，各自结合实际，进行分层特色打造。

双河小学从两条河出发，确立“思源文化”，将打造“思源广场”，“感恩园”、“励志园”……

第一学区联盟成立后，以联盟为大局，主张以德育人，联盟内四所学校的校园文化建设坚持将重心放在“人”字上，放在影响人、感化人、成就人上面。同时兼顾各个学校历史的文化，特色的文化。通过分析研究，共同探讨，确立了各校的文化主题与实施方案，花钱少，容易成，影响远，根底深。

管理联盟

学校管理更加规范

午饭时间，名山区前进乡中心小学食堂里，低年级学生排着队走进食堂，高年级的学生提着桶往食堂外走。窗明几亮的食堂中间，挂着一块黑板，写着本周食堂的菜谱。

这是联盟内后勤管理负责人多次交流、研讨后推行的新举措，具体到菜谱的公开，就餐方式，顺序等。现在高年级的学生实行分餐制，由学生领了实物回教室去分，低年龄的学生由老师带领在食堂就餐。有效避免就餐高峰期食堂座位不够，时间太长，食物变冷等问题。

该校主管后勤的副校长朱乾明介绍，他和联盟内其他分管后勤的负责同志一起，多次分别前往四所学校食堂参观、培训，深度研讨问题与对策，推动食堂管理模式，运营方式等的优化与创新，促进所有资源共享与共存。现在，联盟内所有学校食堂在食物采购和管理上采用统一标准，变得越来越正规：原材料的采购一定是经过有资质的供货商，食堂员工必须持证上岗，每学期进行操作培训……

经过规范，联盟内四所学校食堂在很短时间内有了根本性的改变，得到师生、家长、社会的一致好评，彰显了联盟力量和速度。同时，其他工作也在不断优化管理，保障高效服务。

联盟内所有管理者采取部门对口联络联动，建立QQ群，形成资源库，针对部门共性问题、个性问题、差异问题等有效分析，高效沟通，求同存异，共谋发展。同时互派管理干部交流学习、参与成员学校管理，“学区联盟”中心学校在办学理念、管理制度、教师培养、教育科研、文化建设、特色培育等方面对成员学校进行指导，推进联盟学校规范化、制度化、精细化、现代化管理。

资源联盟

均衡优质教育资源

为什么成立学区联盟?联盟学校的实质是什么?如何确定学区范围?均衡联盟内的优质资源?学区联盟未来如何发展?

针对这些问题，学区联盟校长宋如伟说，目前，城乡教育发展差异明显，教育资源不均，学区联盟的实质就是均衡优质教育资源，以联盟带联动，以联动带改革，以改革带发展。

目前，学区内的四所学校，各具特色，各有所长，也各有所短。实验小学教师队伍整体素质较高，教学能力较强，社会认可度较高，但现有校园狭小，办学条件欠缺，特别是运动场地严重不足，体育教育滞后，学生体质锻炼有待加强;前进乡中心小学办学条件较好，感恩文化特色明显，但教师老的老，少的少，教师队伍建设和教育教学技艺与管理有待加强;双河小学教师爱岗敬业，学生勤奋好学，但教师队伍老龄化明显，教学质量、教育质量位居全区落后地位;前进初级乡中学有办校历史长远，但现在校风、学风、教风需要转变……

联盟分别梳理出各校的需求与不足，进行综合调剂，如：前进乡中心小学、双河小学在前进初级中学调剂学生用床，名山区实验小学在搬迁过渡期，从前进乡中心小学调剂200来套课桌，缓解课桌不足。教师资源的配置更是一大特色，采用联盟内教师灵活调动，合理补位，哪儿需要就到哪儿去，保障四校教育教学工作正常开展。

作为名山区教育改革试点的一个重要方面，学区联盟试行一年来，充分结合各级要求与自身实际，全面推进学区建设，开展了富有成效的工作，联盟效应已日渐呈现，有力促进了联盟内教育均衡发展。

名山区教育局副局长秦超俊表示，学区联盟高品质高效能地实现区域教育优质均衡发展，在“面”上要关照到每一个学生的发展，体现教育为公的价值追求，在“度”上要追求教育的品质，体现时代发展的趋势。未来，在目前试点的基础上，将进一步扩大试点范围和推进力度，形成内容多元、形式多样、成效显著的学区联盟办学格局，满足老百姓对优质教育的迫切需求，推动名山教育进一步发展。

记者 杨亦萱 实习生 张宸（北纬网）

 原标题：学区联盟促发展 资源共享谱新篇